Вот и наступил новый 2026/2027 учебный год. Важность экологической составляющей в воспитательном и обучающем процессе подчеркивает председатель Всероссийского общества охраны природы Вячеслав Фетисов.
«Формирование экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе должно начинаться с юного возраста. Наши основатели в начале прошлого века понимали это, вводя «природосбережение» как школьную дисциплину, развивая кружки юных натуралистов. Сегодня мы должны делать качественные шаги в этом направлении. Воспитание «эко-сапиенса» — человека разумного и экологичного — это задача консолидированная. В ней должны участвовать и школа, и семья, и государство, и мы, общественники. Поэтому ВООП делает ставку на превращение теории в конкретные действия для молодежи», – пояснил Вячеслав Фетисов.
Представители научно-экспертного совета ВООП считают, что рассказывать об экологии, интегрировать знания об охране окружающей среды можно и на уроках, и на классных часах, во внеурочной деятельности и проектной работе.
Наталья Лисина, доцент юридических наук, завидующая кафедрой трудового, экологического права и гражданского (ФГБОУ высшего образования «Кемеровский государственный университет») считает, что раздел «Охрана окружающей среды» может стать неотъемлемой частью каждой дисциплины.
Например, в литературе и русском языке это написание сочинений-рассуждений об ответственности человека, создание экологических сказок и загадок, анализ текстов о природе Пришвина и Паустовского; в математике – направление «Экологическая арифметика» (расчет площади леса, объема воды), решение задач «Какое дерево лучший пылесос?», расчет углеродного следа семьи; в химии – решение расчетных задач на концентрацию вредных веществ, экспериментальное определение загрязнений воды и почвы; в обществознании и ОБЗР – обсуждение экологической безопасности, прав и обязанностей граждан, изучение законодательства об охране природы, в том числе норм о юридической ответственности; в ИЗО – рисование пейзажей, плакатов «Природа в опасности», «Берегите природу».
Наталья Лисина предложила главный посыл для школьников: «Думай глобально, действуй локально» или «Сделай заботу об экологии частью повседневности».
Всеволод Морейдо, кандидат географических наук, заведующий Лабораторией гидроинформатики Института водных проблем Российской академии наук предполагает, что в школах недостаточно тем для учителей именно в методических рекомендациях для проведения уроков экологии, географии родного края, наук о Земле как таковым. По мнению ученого, можно предложить разработать рекомендации по исследованию своего окружения, природы и климата родного города, села, близлежащих рек, лесов, памятников природы. Важно показать, как локальная природа является частью одной большой планеты. Так, например, учителя и ученики могут ответить на вопросы: какая река протекает в моем городе, селе или рядом с ним? Где находится ее исток? Через какие города и области она протекает? Куда она впадает? Частью какой крупной речной сети является? Как используются ее водные ресурсы (есть ли судоходство, водохранилища, и т.п.). К бассейну какого моря, океана относится? Как изменяется ее водность в течение года и в течение многолетнего периода? Есть ли угроза наводнений, засух? Как можно предсказывать, управлять водными ресурсами? Чего нельзя делать в реке, на берегу, в бассейне реки?
Юлия Зворыкина, доцент экономических наук, проректор по развитию и инновациям Российского государственного геологоразведочного университета им. Серго Орджоникидзе предлагает познакомить школьников с экономикой замкнутого цикла в атомной энергетике. Дети поймут, как после выработки электричества на АЭС (из «отходов»), снова делают топливо или полезные вещи. Для этого можно использовать виртуальные туры по Информационным центрам АЭС, открытые цифровые архивы Росатома, организовать встречу онлайн или лично с инженером-ядерщиком из Росатома. Ученая даже предложила конкретный пример задачки:
«Напишите на доске: «В одной тонне отработавшего топлива всё ещё лежит 950 кг ценного урана и 10 кг плутония». Только 3–5% — это настоящий бесполезный пепел. Посчитайте: если тонна свежего топлива стоит условно 2 миллиона долларов, то сколько денег мы буквально зарываем в землю при обычном захоронении? Ответ: почти всё. Математика доказывает, что переработка выгодна».
Ученикам также можно рассказать про советский опыт, когда в СССР оборот стеклянной тары доходил до 85%!
Главная цель для школьников показать, как можно заменить одноразовые вещи на многоразовые. Дать отходам вторую жизнь, там, где это возможно.
«Экология России» желает всем осознанного экологичного учебного года!
